王老師開展了一次主題意愿畫《快樂的小花貓》教學活動。活動開始，王老師引導幼兒回憶有關小花貓的經驗:你們看到過小花貓嗎?它長什么樣子?孩子們紛紛舉手回答:胖胖的身體，圓圓的腦袋，有小尾....王老師再次引導:小花貓每天都很快樂，它想請小朋友幫忙給它畫張像，畫出它快樂的各種樣子。接著王老師就“放手”讓幼兒自由表現，大膽發揮了。可是王老師發現活動中大部分幼兒拿著筆好像無從下手，不知道畫什么。于是一再地給那些孩子們鼓勁:試著畫畫看，畫錯了也沒關系;你們怎么想的就可以怎么畫。活動快結束了，王老師發現孩子們的畫色彩單調，構圖簡單，沒有什么情節。最后王老師讓孩子們交流了“快樂的小花貓在干什么”后匆匆地結束了活動。王老師很困惑，意愿畫中老師“放手”了，效果為什么不讓人滿意呢?

問題:請你結合學前兒童美育實施過程中應注意的問題，評價王老師的做法并提出解決方法。

高瞻佩里幼兒園研究表明:在考慮通脹因素情況下，對貧困幼兒1美元的學前教育投人，在他們40歲時可獲得17.07美元的回報，說明了學前教育具有（ ）

• A、經濟功能
• B、政治功能
• C、文化功能
• D、促進科技發展功能

在教育工作中“把鑰匙開一把銀”不搞“一刀切”的做法.符合體發展的（ ）

• A、不平衡性
• B、階段性
• C、順序性
• D、個別差異性